作为目前全国唯一的教育数字化转型试点区，自2021年起，上海就将深化推进中小学教学数字化转型作为改革方向，依托上海智慧教育平台（上海微校），建设中小学数字教学系统，研发备课助手、教学助手以及作业辅导助手（简称“三个助手”），大力推动信息技术与学科教学的深度融合，努力实现公平而优质的教育均衡发展。?上海市浦东新区第二中心小学在2022年9月加入了上海市实验校行列，实践教与学的变革。

实践过程中，市、区、校三级管理，分工明确、配合密切、联动推进。市级、区级数学教研员还多次组织我们开展“三个助手”的相关培训。

秉持“教学-研究-培训”一体化的思路，“三个助手”应用研发团队也为我们一线的实验学校提供了全方位的专业支持。技术团队专门来校为我们提供了综合应用专题培训线上答疑等方式，加强对学校、教师应用的业务指导。

通过一段时间“三个助手”的使用，我们参与实验的教师在教学设计、情境创设、探究学习、互动交流、诊断改进、个性辅导等方面，体现出创新的教学样态。我们积极利用备课助手提供的资源进行切片分析、改编；利用平台的控件进行学生互动课件的校本化制作；利用作业助手来分析学生错因；最终逐步把这些资源进行校本化实施。

3月28日下午，浦东小数“三个助手”研究与实践在上海市浦东新区第二中心小学开展。22所区级实验校和2所市级实验校共同参与了这次活动。浦东小学数学教研员朱伟老师从区级层面到校级层面，全面梳理了不同阶段的研究主题，从精准教研角度进行了靶向指导。强调从区级层面的数据生成和分析到校级层面的数据生成和分析，其目的都是要基于数据做到精准分析。学校高菲老师进行了公开展示课，嘉定区小学数学教研员汤丽红老师进行了精彩点评。

高菲老师《折线统计图的认识》一课，改变了以往按部就班的教学方式。她借助三个助手的教学平台，通过备课助手创设互动任务，利用教学助手让学生自主探究。学生先自主尝试画折线统计图，初步体验折线统计图形成的过程，高老师再利用学生的生成资源，帮助学生精准理解折线统计图中点与线的作用。通过平台的多功能操作，学生可以进行多维度的探索和发现。这样的设计，更能使教师关注学生学的过程，关注学生生成性资源的运用，运用生成资源呈现多样的思维过程，运用生成资源及时捕捉有价值的错误，从而帮助教师通过数据及时发现学生的疑惑，更好了解学生在思维过程和学习过程中的难点，从而给予更具针对性的辅导。通过互动任务得到的生成性的数学课堂教学是动态的、灵活变化的，不仅体现了学生的主体性，同时又展现了课堂的真实性，从而构建开放的数学课堂。

观摩高菲老师的课后，嘉定区教育学院的汤丽红老师给予了高度的评价：1、重构教学情境素材，培养学生统计意识2、找准学生认知起点，架构新旧知识间的联系3、关注学生亲历活动，体验折线统计图的形成过程4、关注学生生成资源，深化整理图中点与线的作用5、练习设计体现思辨性，基于数据精准反馈。

同时汤老师也给出了建议：1、读出图中点表示的数量的方法2、折线统计图与条形统计图的初步对比3、根据结果作出简单的判断或预测。

在今年上海市政府教育工作会议上，明确指出实施《上海市中小学教学数字化转型三年攻关行动方案（2022-2024学年）》，深化“三个助手”应用，加强数字资源建设，优化升级数字教学系统，推动常态应用，促进形成基础教育数字化转型教学新样态。

由此可见，“三个助手”的使用、数字化转型是未来教育的趋势，试点的教师要在使用过程中起到辐射、引领、示范的作用，在日常教学时我们要明确数字化的转型改变的是教育教学的方式，不变的是对学生核心素养的培养！

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