为了进一步落实新课标要求，践行新课标理念，有效提升教师的专业素养，夯实教育教学基本功，激发青年教师教学热情、挖掘教学潜力、提升教学水平，同时也为教师们提供一个展示自我、学习交流的平台。继“溪君荟”第三届青年教师教学评选教学设计大赛之后，上海市澧溪中学于9月28日分别开展了科学、生命科学、信息科技学科青年教师说课比赛，浦东教育发展研究院生命科学教研员宋华英老师莅临指导。

细化于微，量化于效

科学学科的尉艺轩老师所设计的教学内容生动且有侧重点，紧扣教学难点——并联电路的同时也充分考虑了学生的实际需求，引导学生按照设计的电路图连接电路进行实验。

宋老师肯定了尉老师付出的努力，并提出在双新背景下如何落实核心素养，引发在座青年教师的深思。

向外探寻，向内思考

三位生命科学学科参赛教师的说课围绕“神经调节的基本方式”展开，从对教材和学情的分析，教学目标、教学重难点的设置，教学过程、教学方法、板书的设计以及作业等方面来展示说课内容，充分落实和展现生命科学的四个核心素养。

傅宇芸老师通过有趣的“打手背”游戏引入新课，引出反射的现象，再通过一系列的问题串建立铺垫，使得学生明确反射的概念。将生活中的键盘、电线、主机、屏幕与反射弧的各个组成部分类比，化抽象为具体，调动学生学习的积极性。

康慷老师由“喂食小狗”情境的三个反射现象得出非条件反射的定义，再组织学生活动：“膝跳反射”观察非条件反射，进一步探究反射的结构基础——反射弧后，回顾导入环节中不属于非条件反射的行为，引导学生总结条件反射与非条件反射的区别，并归纳神经调节对人体生命活动的意义，使得学生能在生活中辨别条件反射与非条件反射的现象。

倪晴雯老师以一堂实验课：非条件反射具体展开说课，以反射现象引入新课，在演示“膝跳反射”的同时加强安全教育后，讲述质反应资料与量反应资料的内容，然后组织学生开展实验和讨论：实验结果产生的原因及发生变化的原因，落实比较、分析的科学思维，帮助学生建立生命观念中的进化与适应观。

评委宋老师从统一集体提问到逐个提问，让三位参赛老师受益匪浅，知道各自存在的问题和需要加以改善的方面。宋老师基于本节内容还对青年教师提出了继续钻研的问题：如何进行大数据的统计并确保数据的真实可靠性。

向下扎根，向上生长

地理老师朱思瑀创设情境，由地形鸟瞰图引入能准确表示各地地形，海拔高低，面积大小的等高线地图，引导学生全面地认识地图从而应用于生活中，做到学以致用。

宋老师的点评提到地理学科在跨学科中有诸多的应用，等高线更是重中之重，学生需要建立在等高线地形图的判读基础上再结合其他知识点判断考点。

实化于做，固化于制

三位信息科技学科参赛教师围绕“公式与函数的使用”展开，以微项目为背景，从中选取一课时展开具体地说课。

马文婷老师由“小小种植家”微项目化学习设计中的“计算种子购买清单”开展课程。首先回顾上节课完成的种子清单和微项目化学习背景，通过观看视频，了解符号的使用，在Excel中根据公式，对必买种子与选购种子进行总价的计算从而展开相关活动，落实教学中难点以及核心素养中的计算思维、数字化创新与设计。

孙沁老师由问题驱动、引发思考，问题探索、任务分解，数据运算、小组合作四个环节进行“班级迷彩服的统计”的复习与应用教学，从而深化学生对解决问题的处理即培养学生选用最优的解决方法解决实际问题，践行核心素养的教学。

汪聿简老师以每月水、电、煤气费用的计算问题导入新课，进入教师演示公式计算数据的操作环节后学生进行实践操作从而掌握操作要点。之后，请学生上台演示操作步骤和巩固练习，师生共同归纳、总结公式计算的操作要点，明确操作步骤。最后，通过教师提问的方式，由学生总结本节课的内容。

宋老师提出如何将核心素养融合在项目化学习的全过程的问题，强调当下核心素养的重要性。同时，宋老师也提出情境的创设与任务的设计要相互关联，适当地给学生挑战性的任务，形成思维的进阶的建议，引发老师们的思想与探索的火花。

此次说课比赛由专家引领，既为青年教师提供了学习平台，又为各个学科互观互学、交流研讨创造了机会。说课是契机，在说课中不断碰撞出教学的火花，凝聚起育人的智慧，共同书写好教育的奋进之笔。

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