迎着新课标改革的浪潮，张江高科实验小学积极行动，为真正实现以学生为中心的课堂而努力。继暑期全员参与华师大课程与教学研究所专家领衔的全国新课标领航计划研训营培训后，8月29日张江高科实验小学举办了一次别开生面的工作坊，汇集多位一线专家导师，重点探讨素养导向下的大单元教学，为教师们带来了一场学术的盛宴。本次工作坊分设文综和理综两个专场，从不同学科出发，共同探寻教学的新路径。

校长寄语

陈飞校长学校通过铺路子、压担子、建梯子，分层化激励机制有效地实施高科教师的远航计划，推进教师专业发展。在教育数字化转型以及“新课标”的双重背景之下，我们目前正面临一场前所未有的变革，我们要将“新课标”融入课堂教学实践之中，才能体现其真正的教育价值。学校通过融汇校内外的各类优质资源为全体老师搭建平台，共同研究如何高质量地实施。希望我们一起携手，通过早起步、走小步、不停步，为高科实小未来的持续发展培养出专业型、创新型、研究型的新时代的好教师。

陈蕾副校长在刚刚过去的炙热暑期中，素养导向的大单元教学是教师团队中的高频词、热词，大单元的学习活动掀起了一轮又一轮的热潮，参训团队也取得了卓越的学习成效！今天我们集聚在这里做一场关于素质教育的探讨，希望线下工作坊的实训平台能进一步促动大家进一步深入交流与研究，优化与迭代方案。让我们全情投入到新的教学改革中，走出属于高科的新样态，跑出高科的新速度，为教育注入新的活力！

出席专家

华东师范大学特聘教授、浙江省数学特级教师 卢明

民进常州市委副主委、江苏省语文整合教学研究所所长 戴晓娥

嘉兴市知名教研员、政治特级教师 沈毓春

杭州市长阳小学副校长、中学高级教师 傅世玉

头脑风暴Round1

专家智库：如何设计学习目标

戴晓娥老师指出深化教学改革，要坚持素养导向，围绕“为什么教”和“为谁教”，深刻理解课程育人价值，落实育人为本理念。我们要强化学科实践，注重“做中学”，注重真实情境的创设，增强学生认识真实世界、解决真实问题的能力。要全面推进综合学习，探索大单元教学，积极开展主题化、项目式学习等综合性教学活动，促进学生举一反三、融会贯通，加强知识间的内在关联，促进知识结构化。

沈毓春老师指出教学目标的确定是有依据的，分别是课标，教材，学情。课标是基底要求，关注课标，准确理解和把握课标在课堂教学当中落实。教材是基础参考，教师既要读懂教材的字面意思，更要看透教材字面背后的意义和价值。沈老师例举了目标设计存在一些常见问题，如何避免把“三维目标”写成“三类目标”、如何正确描述核心素养、如何把握“双基”与学科核心素养不对应、如何使目标可评、可测等热点话题迅速引起大家的共鸣，激发全体学员的热议。

团队实践：修改单元目标&课时目标

基于两位老师的分享，两个会场的教师团队小组展开热烈讨论并着手修改单元目标和课时目标，优化小组学历案，专家老师们进入各小组根据实际情况进行指导。

观点激荡：改进分享&专家点评

语文二组:我们团队进一步明确撰写目标的依据要关注课程标准，让核心素养看得见。我们将语文学科核心素养四个维度作为落脚点，调整目标中存在交叉重合的情况。

数学二组:对于小学二年级第二学期《时分秒》的教学目标我们做了三点改进。第一点改进了目标的可评可测性，把进率写得更细化；第二点调整了叙述，实现了目标的层层递进。第三点优化目标动词，理解进率调整为感受进率，记住小时和分钟之间的进率。

头脑风暴Round2

专家智库：如何设计评价任务

卢明老师指出大任务要涉及到本单元的所学的知识以及数据思想，任务一定要明确。学习任务是为了帮助学生达成目标而让学生做的事，评价任务是引出与目标一致的证据。卢老师通过列举评价任务的模式，强调教学目标与评价之间的关系，阐述了评价任务设计与目标间的对应方式。

傅世玉老师指出评价任务是检测目标是否达成的学习任务，建议评价任务的设计要提前到在学习目标之后且在学习过程之前。评价任务起到承上启下的作用，上接目标，下连学习过程，要善于把评价嵌入学习过程，实现教、学、评一致的教学。

共建共创：“你敢挑战吗”&分课时评价任务

在第二轮的小组共创环节中，老师们充分利用专家的指导，团结协作，逐步完善评价任务的设计，为学生提供更准确、有效的学习评价。

观点激荡：改进分享&专家点评

数学三组：在任务设计过程中，在原任务的基础上增加了直观表现、图文结合，同时提供了数据支撑，从而使评价任务更加精准。

美术六组：我们调整了评价任务指向性不明确等问题，现在评价任务能很好的检查本单元的评价目标，实现了评价任务与目标的一致性问题。

写在最后

在工作坊的点滴中，张江高科实验小学教师们深切感受到了专家们的智慧和激情，他们的付出不仅让每一位教师的教育理念得到了升华，更为学校的教育教学注入了新的活力。这次工作坊不仅仅是一次学习，更是一次融合，一个让教育的种子在专家与教师的互动中茁壮成长的契机。

教师感言

孙奕雯

这次培训从学习目标确定、学习评价设计以及学习过程设计三个部分来对大单元学历案进行优化和改进。通过实际的教学示范和专家的指导，老师们进一步增强了对新课程的认知和理解，同时也获得了宝贵的经验和启示，为自己的教学工作提供了新的思路和方法。

王文琴

专家老师们的分享让我明确了单元学习目标的表述、参考教参和转变角色，目标主体应该是学生。学习内容、学习方法、学习程度或学习结果要用表现性行为表述。此次工作坊的培训使我受益颇多，对于单元学历案的制作有了很大的启发和帮助。

徐慧娴

专家的讲座让我们更加清楚地知道学历案中单元目标和课时目标之间的联系，目标撰写依据要根据课标、教材、学情(教学经验)，课时目标的撰写要指向单元目标。大任务和大问题要能激发学生的学习兴趣。专家的指导也为我们后续实战修改优化学历案各部分提供了很大的帮助。

胡梦

新课程倡导的“任务群”、“大观念”、“大单元”等设计思路和技术，正是我们要认真研读的。通过观摩专家讲座，对大单元教学详细分析与解读，使我掌握学习目标应该明确、具体、可测量，并与学生的年龄、程度和兴趣相适应。同时，要从学生角度出发，明确想要学生在本课程中学到什么知识、技能或概念。我力争在之后的教学中，设计符合学生特点的学习活动，提高小学生英语学习的有效性。

王思远

通过与专家交流和修改，总结出教学要从学生发展，让学生“知道，学会，会用”，将学习的知识技能学以致用，加强学生运动技能，发展学生健康行为，培养学生行为品德。另外也进行了学习评价的修改，让学习目标跟学习评价得到相互对应。此次培训对我们来说是一个巨大的收获！

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