春暖花开，万物复苏，在这个播撒希望的时节，在这个充满生机的新学期，浦东新区第二中心小学项目化工作持续推进。在学校“一体两翼”发展重点的引领下，本学期项目化学习继续以学科项目、跨学科项目、活动项目三条线并进的方式全面推进，更好地将项目化学习方式引入学校教育现场进行实践，回应当下对育人的期待——核心素养。

为助推学校项目化学习高质量发展，为助力项目团队教师专业成长，3月10日下午，上海市浦东新区第二中心小学特邀上海市教育科学学院两位专家：上海市教科院普教所办公室主任杨金芳老师和上海市教科院普教所编辑部副主任、上海市学习素养课程研究所研究员吴宇玉老师，对本学期10个项目化学习方案作一对一的针对性指导。本次专家指导活动分为学科项目化、跨学科项目化专场和活动项目化专场。

学科项目化，助推“教与学”变革

继上学期语、数、英、美学科在学科项目化学习上先行先试后，本学期，信息、体育、音乐学科也开始了项目化学习的实践，老师们基于学生的实际生活，设计了一些有趣的、有深度的、有教育价值的学科项目化学习。帮助学生在层次递进的学习任务中，达成对真实问题的跨学科认识，提升解决问题的能力。

如何实现信息技术与教育的深度融合？“双新”对信息技术提出了全新的要求。同时，增强学生的信息技术能力也能够有效地增强学生的核心素养，于是，信息学科的《成长进行时》应运而生。

“体者，载知识之车而寓道德之舍也。”我们经常将体育看作是比赛，因为竞技场上总会出现胜者的欢呼。于是，秉承享乐趣、强体质、健人格，本次体育学科的《寻访奥运冠军》就以奥运冠军为主线展开。

音乐学科的《自制乐器声音探秘》旨在通过自制小乐器的过程中，使学生对乐器的不同声音产生更丰富的感性认识。致力于提高学生的动手能力、创造能力，增强学生音乐表现的自信心，培养学生良好的合作意识和团队精神。

美术学科是《我眼中的风景》，艺术来源于生活，美术学科在项目化学习课程设计中要和学生的生活相结合，将艺术课程的核心素养融入现实的问题情境中，有助于学生发现美，感知美，丰富创造美的体验，提升学科素养。

跨学科项目化学习的两个项目是：美术+自然学科的《一粒种子的能量之旅》、数学+劳技学科的《校园空间改造家》。这些项目的设计，均以该年级学生的学科素养为培养目标，基于核心问题，始于驱动性问题，联系学生的实际生活，设计了一些有趣的、有深度的、有教育价值的跨学科项目化学习。帮助学生在层次递进的学习任务中，达成对真实问题的跨学科认识，提升解决问题的能力。

活动项目化，践行“育人”理念

小学生核心素养主要包括人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新这六方面的能力。而项目化学习主张围绕真实的问题或挑战设计一系列的体验和探究活动，学生需综合运用多种学科知识与技能来解决问题，并将最终的学习成果予以表达、交流与展示。本次活动项目化学习的项目设立与学校本学期的校园活动紧密结合，共设置了四个项目。

小农场，大天地，让项目化学习迭代学习场域，少先队大队部的《快乐农庄》积极响应《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》要求，为孩子构建德智体美劳全面培养的教育体系。

英语学科活动《My favourite Western holidays》以主题意义探究为主线应用项目式学习，有助于激发学生学习的主动性、合作性、创造性和探究性；有助于教师实现课内外联动，使学生将课内所学链接现实世界，学以致用，形成应对未来挑战的关键能力和核心素养。

语文学科活动《我是星宝诗社成员》倡导以“语文学科核心素养”教学，语文学科引入项目化学习，目的是探寻一条既是老师们能接受的、不会淡化语文味，又能切切实实提升学生的阅读、写作与语言交流等能力，从而突破语文教学的某些“瓶颈”，让学生在开放而有活力的读写活动中提升审美情趣、获得独特乐趣。

德育活动《我们的毕业季》聚焦“毕业”和“成长”，在经过项目课团队教师们多方位，多角度地引领下，充分发挥学生的主体地位，引导学生自主研究、探索，完成毕业季的设计与实施。

老师们在交流项目设计方案时聚焦了本质问题、驱动性问题、子问题与项目推进的实施过程等关键要素；同时还介绍了涉及到的学习支架、学生成果、评价方式与量规等方面的设计。

两位专家从项目研究是否有价值、是否具有操作性、是否具备高质量项目要素等方面进行了多维度评价与指导。经过专家面对面的指导，对各项目核心问题的剖析后，老师们厘清了项目实施目标、细化了过程性问题，并进一步优化了项目方案，对“从学生真实问题出发”的项目化学习过程，有了更清晰的认识。

从2019年初识项目化学习，历经三年多的理论学习、项目试水、反思改进，如今，学校的项目化学习已步入常态化实施阶段，全年段、全学科、三类项目的全面推进，将成为二中心小学教与学变革有力的触发点。

下阶段，学校将继续在专家的指引下结合“双新”聚焦细化、深化、优化项目化学习的模式与路径，将现有的项目化学习和各学科、各类活动进行更深入的联结，打造“由点到面”的项目化学习课程体系，力争在项目化学习中进一步落地学生核心素养的培育。

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